🦈 Çocuğuma Okuma Yazmayı Nasıl Sevdirebilirim

GüzelYazma Belgesi. Güzel Yazma Belgesi okula yeni başlayan ilkokul öğrencilerimizin eğitimlerinde yazmayı başardıkların.. 2,00TL Bu yıl pandemi süreci dolayısıyla çocuklarımızla birlikte geçmiş yıllara nazaran daha az yüzyüze eğitim yapabildik. Şehit Mehmet Şefik Şefkatlioğlu Anaokulu öğretmenleri olarak çocuklarımızın gelişimlerine destek sağlamak üzere Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Programı doğrultusunda kavram ve okuma yazmaya hazırlık çalışmalarını içeren bir kitapçık ÇOCUKLARA SPOR YAPMAYI SEVDİRMENİN YOLLARI. 1-Çocuğunuza uygun spor faaliyetlerinin hepsini gösterin ve hangisini yapmak istediğini sorun. Kendi seçtiği spora yönelecek, severek Uzmanlaragöre, çocuğun okumayı öğrenebilmek için gerekli olan genel olgunluk düzeyine ulaşması, 6 yaş dolaylarında mümkün olmaktadır. 6 yaş, bazı araştırıcılara göre takvim yaşını (kronolojik yaşı), bazılarına göre zekâ yaşını ifade etmektedir. Ancak 6 yaş, kesin bir yaş değildir. Bununiçin aşağıdaki yazıyı okuyun. İLK OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİ. Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama, sıralama, sorgulama, sınıflama, ilişki kurma, analiz-sentez yapma Diğerleri, insanların yüzde 17’sinin okuma zorluğu belirtileri gösterdiğini söylüyor. Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar bunu aşmazlar. Ancak disleksisi olan kişilerin okuma becerilerini geliştirmelerine ve zorlukları yönetmelerine yardımcı olabilecek öğretim yaklaşımları ve stratejileri vardır. Testler KitabınYazılmasındaki Hedef; 1- Çocuğa Kur'an-ı Kerim'i sevdirmek. 2- Çocuğun Kur'an okuması ve ezberlemesi için kolaylık sağlamak. 3- Çocuğu Kur'an o.. Çocuğumakitap okumayı nasıl sevdirebilirim sorusunu Psikolojik Danışman Serap Yazan görüntülü yanıtlıyor Çocuklarakitap okumayı sevdirmenin püf noktaları,Çocuklara okuma alışkanlığı nasıl kazandırılır?1.sınıf ilkokul okuma alışkanlığı,Çocuklara okuma alışkanlığ Derken okul öncesi eğitimle başlayan akademik süreç, birinci sınıfta okuma yazma öğrenme becerisi kazanması ile taçlanır. O yaşlar için en önemli gelişim görevlerinden biri gerçekleşir ve çocuk okuma yazmayı öğrenir. Hatta okuma bayramları ile kutlamalar yapılır. Buraya kadar her şey gayet güzel ilerler. Örneğinermenice okuma ve yazmayı bilen müslüman bir hoca tarafından papaz büyüsü çok da güzel bir şekilde yapılabilir. Gelelim papaz büyüsü nasıl yapılır sorusuna; öncelikle papaz büyüsü yapılacak kişini adı anne adı doğum tarihi ve 3 adet fotoğrafına ihtiyaç duyulur. ÖğretmenEvde Okuma Anlama Kitabı. 1. Sınıf Okuma Anlama (Okuduğunu Anlama) Kitabı A4 boyutunda ve 80 sayfadır. 36 adet okuma anlama metni ve 36 adet okuma anlama etkinliği bulunur. Okumaya yeni başlayan öğrenciler bu kitap sayesinde onlarca okuduğunu anlama alıştırması yapabilirler; Kaliteli kağıt, baskı ve canlı renkler UHHbO0. ÇOCUĞUMA KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINI NASIL KAZANDIRABİLİRİM? ÇOCUĞUMA KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINI NASIL KAZANDIRABİLİRİM? İlkin, çocuk için okuma, gizemli bir yapıya sahiptir. Elinde bir kitap ya da gazete olduğu halde koltuğunda uzun süre oturan yetişkinin bu davranışı çoğu kez etkiler çocuğu. Elinde bulunan bazı resimli kitapları çocuğa göstererek yazı biçimlerinden tanıdık sesler çıkarılırsa çocuğun merakı daha da artar. Üç yaşına erişen çocuk, kendisine okunanları uzun süre dinleyebildiği gibi aynı öykünün birkaç kez tekrarlanmasından çok hoşlanır. Dört yaşına doğru, abartılmış olağan üstü öykülerden çok hoşlanır. Bu nedenle yapılması gerekli olan, o sözcüğün okunması sonra da anlaşılır bir dille açıklığa kavuşturulmasıdır. Beş yaşındaki çocuk, insan gibi davranan hayvanlarla ilgili öyküler ve şiirler dinlemekten çok hoşlanır. Altı yaş çocuğu konusu çocuk etkinlikleri olan öykü ve şiirlerin yanı sıra kahramanlarıyla özdeşleşebileceği konuların okunmasından hoşlanır. Yedi yaşına giren çocuk, destanların, peri masallarının olağanüstü olaylarla dolu öykülerin yanı sıra doğa ve hayvanlarla ilgili kitapları okumaktan hoşlanır. Ancak bu yaş çocuğu için öykülerin kısa olmasında yarar vardır. Sekiz yaşındaki çocuk, ilgi duyduğu bir konu hakkında anlayacağı bir dille sunulan bilgilere kolaylıkla erişebilmektedir. Bu konuda büyüklere düşen sorumluluklar unutmamak gerekir. Çocuğun bir ansiklopediden aradığını bulması için kendisine yardımcı olunmalı ve gerekli ek bilgiler verilmelidir. Dokuz yaşındaki çocuklar artık çocuk klasiklerini anlamaya başlarlar. Serüven romanlarının yanı sıra yaşam öykülerinden de hoşlanılan bir yaştır bu. Öykülerdeki kahramanların üzüntüleri, düşleri, sevinçleri çocuğu yakından ilgilendirir. Özellikle duygusallık dozu iyi ayarlanmamış konular, çocuğu sanıldığından fazla üzer. On bir yaşına kadar yeterince kitap ve dergi okuyan çocuk, birden okuduklarını yargılayıcı bir dille eleştirmeye başlar. Bu yaştaki çocuğun doymaz merakı ve pırıl pırıl bir mantıkla donanmış olan kavrayış gücü, çocuğu bilimsel konuları da irdelemeye itmektedir. Gürün, 1984 Çocuğuma Kitap Okumayı Nasıl Sevdirebilirim? En başta anne ve babanın bu konuda örnek olması gerekmektedir. Anne babaların çocuklarına bebeklik döneminden itibaren onları sıkmadan kitap okumaları gerekmektedir. Önemli olan zorla değil sevdirerek bu işi yapmalarıdır. Çocuklara hediye olarak kitap alınması onlara kitap sevgisini aşılar. Çocuğa okuduğu kitaptan sonra yaşına uygun ödüller verilmesi, onun bu konuda ilgisinin artmasına neden olur. Unutmamak gerekir ki çocuğun yaşına uygun kitap seçimi de oldukça önemlidir. Anlaşılması güç ve sadece kafa karışıklığına neden olan kitaplardan çocukların uzak tutulması yararlı olacaktır. Aksi takdirde çocuğun gelişim seviyesine uygun olmayan kitapların okunması, çocuğa yarar yerine zarar verecektir. Çocuğa verilen kitaplar yaş ve anlama seviyesi ilerledikçe kademeli olarak değiştirilmelidir. Seviyesinin altındaki kitapların okunması da çocuğu kitap okuma seviyesinden uzaklaştırabilir.Aydınlı, 2003 ALINTI paylaşım için teşekkürler,çok önemli bir konu gerçekten her anne baba çocugunu teşvik etmeli biz öğretmenlerinde okulda desteklediği gibi Okula başlayan çocuklar özgür ve sınırsız bir oyun dünyasından gelirler. Bu nedenle okula alışmaları belirli bir süre alacaktır. Eğer çocuğa bu süreç içinde zorlamalara kalkışmadan okulu ve dersleri sevdirebilirseniz okul hayatı boyunca bunu artı bir değer olarak taşır. Ancak çocuğa okulu sevdirmek, ders çalışmayı sevdirmek sanıldığı kadar kolay değildir. Çoğu anne bunu başarmak için ödül yöntemine başvurur. Oysa bu yanlış bir yöntemdir. Çünkü çocuğa her ders çalışma için ödül vermek onun ders çalışmayı bir mecburiyet olarak görmek yerine ödül için yapılan bir geçici iş olarak algılamasına neden çalışmak yeni bir bilgiyi öğrenmek, anlaşılmayan konular üzerinde çalışmak ve öğrenilenleri tekrar etmektir. Çocuğun öğrenmek için sorumluluk alması, merak etmesi ve motivasyonu, ders çalışma davranışının kalitesini belirler. Öğrenmek, ders çalışmak, ödev yapmak çocuğun ödevleri konusunda yardımcı olurken asla bu işi tamamıyla kendi üzerinize almayın. Amaç burada ona iç disiplin kazandırmak, ödevlerini tek başına yapması ve verimli ders çalışma alışkanlığı kazandırmak. Ödevlerini bitirme konusunda sizin yardımınız gerekse dahi konuyu onun daha iyi anlaması bakımından kendisinin yapması gerektiğini sık sık tekrarlayın. Aile olarak siz de çocuğunuzun notlarının yükselmesi, okul başarısının artmasının onun yaşamdaki başarıları için tek belirleyiciler olmadığını kabul edin ve yalnızca iyi notlar almak değil, özgüveninin gelişmesi, öğrenmeye açık birey olması konusunda da gayret anne ve babalar ev ödevi yapma sorumluluğunu yerine getirmeleri konusunda önce çocukları ile konuşmalıdırlar. Hedeflerinin gerçekleşmesi, okulda başarıyı sağlamaları için ev ödevinin ne kadar önemli, atlanmaması, ihmal edilmemesi gereken bir görev olduğunu sakin bir şekilde anlatmalısınız. Bu bakımdan ev ödevlerinin sizin için de büyük önem taşıdığını, ihtiyaç duyması, yardım istemesi halinde daima kendisine destek olabileceğinizi söyleyin. Hatta ev ödevi konusunda ona nasıl yardımcı olabileceğinizi sorun. Yavrunuzun ödevlerini vaktinde yapması ve planlı biçimde çalışma alışkanlığını edinebilmesi maksadıyla bir ajanda veya takvim kullanın. Bu sistem onu çok ödevlerinin yapılması yolunda verilen savaşlar, tüm aile için sorun yaratabilir. Bazı aileler için bu savaşlar her geçen gece gittikçe uzayabilir. Akşamlar dehşet ve korku içinde beklenir, ilişkilerde gerginlik olur ve zamanla çocuklar ev ödevlerinden daha da nefret etmeye başlarlar. Çocukların akademik becerileri, bireysel ihtiyaçları veya öğrenme zorluğu gibi sahip oldukları özellikler nedeniyle ev ödevleriyle ilgili yaşanan sorunların boyutu da sormaya cesaretlendirin merak öğrenme konusunda çocukların motive olduğunu gösteren en doğal işarettir. İlgiyi yüksek tutmak için, çocuğunuzun sorularını cevaplandırın ve daha fazla soru sormaları için onları cesaretlendirin. Bu makale şu konularla ilgili olabilir özgüven nasıl kazanılır - özgüven testi - kendine özgüven nasıl kazanılır - özgüven nasıl kazanılır pdr - Çocuğuma Dersi Nasıl Sevdiririm Tedavisi başlıklı Cemal KONDU tarafından yazılan yazı 6149 kişi tarafından okundu ve 0 kişi tarafından yorumlandı İyi bir görsel algı; Okuma, yazma ve heceleme kazanımında ön koşuludur. Çocuklar okumayı okuyarak öğrenirler. Bu bağlamda okumayı sevebileceği, kendisini güvende ve mutlu hissedebileceği bir ortamda bulunması çok önemlidir. Ailelerin aceleci bir beklenti içinde olması çocuğun aldığı okuma eğitiminde çok kısa sürede hızlı bir başarı beklemesi, çocuğun fikrini ve isteğini gözardı ederek aldığı okuma eğitimini kısa kesmesi çocuğun yine başarısız olduğunu düşünmesi ve artık mücadeleden vazgeçmesi gerektiği düşncesine iter. Çocuğumuz ne kadar erken ve sürekliliği olan bir yardım alırsa o kadar fayda görür; Sürekli başarısızlık hali motivasyon eksikliğine ve başka olumsuz davranışlara yani bir şeyleri yapmayı reddetmesine yol açar. En önemli tetikleyici kendisine olan güvenin yeniden oluşmasını sağlamaktır. Çocuğumuzu bağımsız olmaya teşvik etmeliyiz çünkü artık yardım almadan bir şeyler yapamayacağını kabullenecektir. Disleksik Legasten çocuklarda konsantrasyon sağlamak kısa süreli olduğu için kısa çalışma araları belirlemek gereklidir. Daha ileri bir seviyede yerinde saymaktansa, bir adım geri gidip çocuğa başarılı olmuşsun hissini vermek, başarılı olmasa dahi istekliliği ve sarf ettiği çabanın takdir edildiğini görmesini sağlamak ilerlemesine devinim katacaktır. Eğer çocuğumuz okurken yanlış yaparsa; Sinirlenmek, kızmak, çocuğu cezalandırmak gibi davranışlardan şiddetle kaçınmalıyız. Okurken hata yapmanın çok normal olduğunu hissettirin. HATA’ sözcüğünün yerine YANLIŞ’ sözcüğünü kullanın. Çocuğumuz yanlış okuduğunda yanlışlarını farketmesi ve düzeltmesi için ona yardımcı olun. Çocuk yanlış okuduğu kelimeyi düzelterek tekrar okumalıdır. Çocuğa okuyamadığı kelimeyi hecelere bölerek veya harfi göstererek okumasına yardımcı olun, eğer hala doğrusunu okuyamıyorsa o zaman doğrusunu siz okuyun. Çocuğumuzun üstünde baskı hissetmemesi onu mazur gördüğünüzü anlaması önemlidir. Çocuğumuz için okumanın zevkli bir hale gelebilmesi, okumanın eğlenceli yanları ve çocuğumuzun okumadaki başarılarının vurgulanmasıyla olacaktır. Bilgisayar kullanmak, çocuklarımızın güdülenmesini artırmak için gereklidir. Bilgisayarla yapılan alıştırmalar bir grup içinde olursa çocuk için daha keyifli bir hal alır. Rehberlik Hizmetleri Bölümü olarak, "Anne Babalara Mektuplar" yazmaya devam ediyoruz. Kurumumuz Psikolojik Danışmanlarından Tarık KAYA'nın kaleminden "Çocuğuma kitap okumayı nasıl sevdiririm?" başlıklı yazıyı sizlerle paylaşıyoruz. Merhaba Bir psikolojik danışman olarak ebeveynlerden en sık duyduğum sorulardan biri de bu; "Çocuğuma kitap okumayı nasıl sevdirebilirim?" "Çocuklar neden kitap okumak istemiyorlar?", "Kitap okumak neden çocuklara cazip gelmiyor?" diye de sorabiliriz. Gözlerimizi nereye çevirirsek çevirelim bir ekranla karşılaşıyoruz. Parmak hareketlerimizle yenilenen renkli sayfalardan ya da her sahnesi ödüllerle donatılmış sanal oyunlardan uzaklaşıp, tek renk sayfaların, yerli yerinde öylece duran satırların arasına dalmak hiç de kolay olmuyor. Hıza ve ekranlara alışan bizler, ekran dışı etkinliklerde daha dağınık bir dikkatle mücadele ediyoruz. Çocuklar da bizler de giderek daha uzun bakıyoruz ekranlara. Eğlenmek ya da sosyalleşmek adına ekran başında olduğumuzu düşünürken, stresten, yüzleşmek istemediğimiz duygulardan kaçıp ekranla rahatlıyor olabilir miyiz? Ebeveynler olarak neler yapabiliriz? Evin her yerinde kitaplara yer verebiliriz. Birkaç kitap ta olsa her odada kitaplarla karşılaşmak kitapların hayatımıza daha çok karışması anlamına gelir. Ayrıca çocuğunuzun odasında sadece çocuğunuza ait bir kitaplık olsa nasıl olur? İlgi duyduğu konularla ilgili kitaplarla/dergilerle dolu bir kitaplığın sürekli olarak gözünün önünde olması okuma için hatırlatıcı işlevi görecektir. Çocuğumuz okumayı öğrendikten sonra da ona masallar ya da hikâyeler okumaya devam edebiliriz. Çocuğumuza masal okumak düşüncesi ilk başta can sıkıcı gelebilir, bu olumsuz duyguyla yüzleşip, kesin bir kararla ekranın başından kalkıp okumaya başladığımızda iki taraf için de keyifli bir etkinliğe dönüşebiliyor. Çocuğunuz bir kitabı bitirdiğinde ona kitabın içeriği ile ilgili sorular sorabilirsiniz. Kitapla ilgili düşünce ve duygularını anlatmasına izin verin. Çocuklar okudukları kitaplarla ilgilenilmesinden, hikâyedeki kahramanın başından geçenleri ebeveynlerine anlatmaktan mutlu olurlar. Çocuğunuz anlatmaya istekliyse birlikte kitabın derinliklerine inmeniz, kavramlar ve bağlantılar üzerine konuşmanız, çocuğunuz için oldukça yararlı olacaktır. Çocuklarımızla kitap okumaya neden ihtiyaç duyduğumuzu, kitap okumanın bizi nasıl geliştireceğini ve dünyaya bakışımızı nasıl farklılaştıracağını konuşmamız gerekiyor. Neden okuyoruz? Hangi gerekçelerle okuyoruz? Herkes kitap okumanın iyi bir şey olduğunu söylediği için mi? Sadece öğretmenim ya da ailem okumamı istediği için "bir zorunluluk" olarak mı? Arkadaşlarımın gözünde popüler ,"kitap okuyan bir insan" imajı oluşturmak için mi? Kendimize ait samimi yanıtlar bulmalıyız.! Bir kitabı birden fazla kez de okuyabilir, bunu çocuğumuza da önerebiliriz. "Bu kez daha önce fark etmediğin neleri fark ettin?" "Bu kez hangi duyguları yaşadın.?" gibi sorularla iletişimi başlatabilirsiniz. Çocuğunuzla birlikte kütüphaneye ve kitapçılara gidebilirsiniz. Çocuk sizin isteyerek orda olduğunuzu ve sizin de kitaplarla ilgilendiğinizi görmelidir. Kütüphaneden/kitapçıdan çıkma konusunda aceleci davranmayın. Çocuğunuza kitapları incelemesi, istediği kitapların birkaç sayfasını okuması için zaman tanıyın. Anne babalar olarak siz de okuyun. Bunu bir iş ya da görev gibi yapmayın. İlgi alanınız ne olursa olsun çocuğunuz, sizin "istekle/keyif alarak" okuduğunuzu görmeli. Okuma için hergün, herkes için uygun olan ortak bir saat belirleyebilirsiniz. Bu saate "okuma saati", "sessiz saat", ya da "modem kapalı saat" gibi bir isim de verebilirsiniz. Bu durum düzenli olarak tekrarlandıkça çocukta "okumak hayatın içinde olağan ve gerekli bir şey, ailemdeki herkes istekle ve keyif alarak okuyor." düşüncesi oluşacak ve zamanla okuma faydalı bir alışkanlığa dönüşmeye başlayacaktır. Bir sonraki yazıda buluşmak dileğiyle, sağlıkla ve hoşça kalın. Tarık KAYA Psikolojik Danışman Merzifon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Çocukların ilköğretime başlama yaşının 66 aya düşürüldüğü, 4+4+4 eğitim sisteminin henüz yeni uygulanacağı bu dönemde; Anne ve Babaların ilköğretim birinci sınıfa kayıt yaptırma konusunda tedirginlik yaşadıklarını ve çocukları için alacakları kararda kaygı duyduklarını görüyoruz. Çocuklarının geleceğini etkileyen ve başarı grafiğini çizecek olan bu önemli karı verirken endişelenmekte haklılar. Anne- Babalar çocuklarının okul olgunluğunu kazanıp kazanmadıkları konusunda şüpheye düşmüş olabilirler. Okuma yazma becerilerini kazanmaya hazır olup olmadığı konusunda bilgi edinme ihtiyacında olabilir. Okul olgunluğu kazanmış çocuk neler yapabilir? Okuma yazma becerisini kazanmaya hazır olmak ne demektir? Hangi özellikteki çocuklar bu beceriyi kazanırlar? Sorularına yanıt bulabilmek için çocuğun içinde bulunduğu gelişim dönemini incelememiz gerekmektedir. Okul olgunluğu kazanmış okuma yazma becerisini geliştirmeye hazır çocuk öz bakım, motor, bilişsel, sosyal, duygusal ve dil gelişimi açısından aşağıdaki becerilerin tümünü % 90 oranında yapabilir düzeyde olması beklenmektedir. Aşağıdaki beceri listesini çocuğunuza uygulayarak okul olgunluğunu kazanıp kazanmadığı ile ilgili bir fikir sahibi olabilirsiniz. Ayrıca beceri listesinin sonunda önerilen çalışmaları yaparak çocuğunuzun gelişimine katkıda bulunabilirsiniz. 4-5 YAŞ 1- Kendisi bez getirip döktüklerini temizler. 2- Tüm zararlı şeylerden ve zehirli maddelerden kendisini korur. 3- Kendi giysilerinin düğmelerini çözer. 4-Kendi giysilerinin düğmelerini ilikler. 5-Masada kirlettiği kendine ait yeri temizler. 6-Fermuarın alt kısmını birbirine geçirir. 7- Ellerini yüzünü yıkar. 8- Yiyecek için doğru araç gereçleri kullanır. 9- Tuvalete gitmesi gerektiğinde gece uykusundan uyanır ve bütün gece altı kuru kalır. 10- Hatırlatılmadan gerektiğinde burnunu siler ve sümkürür.%75 11- Sırtı, ensesi ve boynu hariç kendi kendine yıkanır. 12- Ekmeğine yumuşak şeyler sürmek için bıçak kullanır. 13- Elbisesindeki, pantolonundaki veya ayakkabısındaki tokaları çözer veya bağlar. 14- Tamamen kendi kendine giyinir.ön taraftaki bağlar dahil, kravat hariç 15- Yetişkin servis tabağını tuttuğunda, kendi yiyeceklerini tabağına alır. 16- Sözel ipuçları ile tabakları, peçeteleri ve çatal bıçağı doğru yerleştirerek sofra kurmaya yardım eder. 17- Dişlerini fırçalar. 18- Zamanında tuvalete gider, soyunur, poposunu siler, sifonu çeker ve yardımsız tekrar giyinir. 19- Uzun saçları tarar ve fırçalar. 20- Kıyafetlerini askıya asar. 21- Sürekli denetim ve yardım olmadan yalnız başına etrafı dolaşır. 22- Ayakkabılarını bağlar. 23- Ayakkabı bağlarını fiyonk yapar. 5-6 YAŞ 24- Haftalık ev işlerinin birinden sorumludur ve istediğinde bunu yapar. 25- Duruma ve hava şartlarına sıcaklığına uygun giyecekler seçer. 26- Sözel hatırlatma olmadan geçitlerde durur, yolun her iki yanına da bakar ve yolu geçer. 27- Sofrada kendine yemek aldıktan sonra servis tabağını başkasına geçirir. 28- Kendi meyvesini yıkar ve yemek üzere hazırlar. örneğin mandalina 29- Günlük işlerin birinden sorumludur. masayı kurmak, çöp dökmek gibi 30- Duş veya banyo yaparken suyun ısısını kendi ayarlar. 31- Kendi sandviçini hazırlar. 32- Kendi başına evin yakınındaki okula, çocuk bahçesine veya dükkâna yürür. 33- Bıçakla yumuşak şeyleri keser. köfte, pişmiş patates 34- Umumi yerlerde doğru tuvaleti bulur. 35- Süt kartonunu açar. 36- Kafeterya tepsisini kaldırır, taşır ve yerleştirir. 37- Şapkasının başlığının bağlarını bağlar. 38- Arabada emniyet kemerini takar. Öz bakım becerileri açısından çocuklar bu maddelerin büyük çoğunluğunu yapabilir düzeyde olması beklenir ancak; Annesi çocuğuna uygun ortam hazırlayıp kendi bakımını yapabilmesi için fırsat yaratmıyorsa çocukta bu becerileri kazanamaya bilir. İlköğretim birinci sınıfa başlayacak çocuk öz bakımını yapamaz durumda ise okulda psiko-sosyal problemler yaşayabilir. Bu sorunlarda, özgüven eksikliği ve akademik başarısızlığa neden olabilir. Motor Beceriler Kaba ve İnce 4–5 YAŞ 1- 4-8 saniye boyunca yardımsız tek ayak üstünde durur. 2- Yön değiştirerek koşar. 3- Denge tahtasında yürür. 4- Düşmeden arka arkaya 10 kere ileri doğru çift ayak sıçrar. 5- Yerden 5 cm. yükseklikteki bir ipin üzerinden atlar. 6- 6 kere geriye doğru çift ayak sıçrar. 7- Topu zıplatır ve yakalar. 8- Hamurdan iki veya üç parçadan oluşan şekiller yapar. 9- Eğimli çizgiler kesebilir. 10- Vidalı nesneleri vidalar.hareket ettirir 11- Ayak değiştirerek merdivenleri iner. 12- 3 tekerlekli bisikletle köşeleri dönebilir. 13- Tek ayak üstünde 5 defa sıçrar. 14- Çapı 5 cm. lik daireyi kesip çıkartır. 15- Ev, adam, ağaç gibi tanıdık resimler çizer. 16- Makasla basit şekilleri keserek çıkartır, yapıştırır. 5–6 YAŞ 17- Kağıdın herhangi bir yerine birkaç büyük harf çizer. 18- Denge tahtasında ileri, geri ve yanlara yürür. 19- Sıçrar. ip atlar gibi 20- Hareketi başlatarak salıncakta sallanır. 21- Elinin parmaklarını açar ve başparmağı ile hepsine dokunur. 22- Model olarak çizilen küçük harfleri çizer. 23- Kaydırağın merdivenlerinden çıkabilir veya 3 metre yükseklikteki kaydırağa tırmanarak çıkar. 24- Çekiçle çivi çakar. 25- Eliyle topa yön vererek sıçratır. 26- %95 sınırların içinde kalarak boyar. 27- Kenarlarından 3 mm. Den fazla kaydırmadan dergi veya katalogdan resim kesebilir. 28- Kalemtıraş kullanır. 29- Karmaşık resimleri modele bakarak çizer. 30- Kâğıttan basit şekilleri yırtarak çıkarır. 31- Taklitle kare kâğıdı çapraz olarak ikiye katlar. 15*15 32- Tek eli ile atılan topu yakalar. 33- Kendi başına ip atlayabilir. 34- Sopayla topa vurabilir. 35- Koşarken yerden nesneleri alır. 36- 3 m. İleriye doğru paten kayar. 37- İki tekerlekli bisiklete biner. 38- Kızakla kayar. 39- Yüzme havuzunda beli seviyesindeki suda yürür ve oynar. 40- Bir ayağı ile sürerek vagon kullanır. 41- Yukarı sıçrar ve dönüş yaparak tek ayağı üstüne düşer. 42- Çizgili kâğıda ismini yazar.modelden 43- 30. cm yükseklikten atlar. ayakuçlarına düşer 44- 10 saniye boyunca tek ayaküstünde, gözleri kapalı desteksiz kalır. 45- 10 saniye boyunca yatay barfikse asılarak kendi ağırlığını kolları ile taşır. Kaba motor Büyük kas gelişimi becerilerini yaşına ve gelişimine uygun bir özellikte yapabilme becerisine sahip olması ya da yaşıtlarına göre daha iyi yapabilmesi onun grup içinde daha kolay benimsenmesine neden olabilir. Bu durumda çocuğun sosyal uyumunu kolaylaştırır, öz güveni artar ve başarılı olma duygusunu tadar. İnce motorel becerileri- el göz koordinasyonu becerilerini kazanmış olması ise okuma yazma çalışmaları açısından oldukça önemlidir. El göz koordinasyonu henüz gelişmemiş çocuk, okul olgunluğuna ulaşmış sayılmaz. Çocuğunuz yukarıdaki becerilerin bazılarına sahip değilse üzülmeyin oyun havasında yapamadıkları ile ilgili çalışma zamanı ayırmanız yeterli olacaktır. Çalışmayı yaparken önemli olan ceza yerine ödülü tercih etmeniz ve başarılarını dile getirmeniz başarısızlıklarını görmezden gelerek doğru davranışı pekiştirmenizdir. Sosyal Beceriler 4-5 Yaş 1-Bir sorunu olduğu zaman yardım ister. banyo yaparken, içecek bir şey alırken 2- Yetişkinlerin konuşmalarına katılır. 3- Başkaları için şarkı söyler, dans eder ve şiir okur. 4- 20-30 dakika süreyle tek başına basit ev işleriyle uğraşır. 5- Kendiliğinden özür diler. % 75 oranında 6- 8-9 çocukla sırayla oynar. 7- 20 dakika süreyle 2–3 çocukla kooperatif oyun oynar. proje veya oyunda iş birliği yapar 8- Toplum içinde sosyal olarak beklenen davranışları gösterir. 9- Başkalarının nesnelerini kullanabilmek için izin ister. %75 oranında 10- Kendisiyle ile ilgili kızgınlık, mutluluk, sevgi gibi duygularını belli eder. 11- Sürekli denetleme olmadan 4-5 çocukla kooperatif oyun oynar. 12- Başkalarına oyundaki diğerlerine oyunun veya etkinliğin kurallarını açıklar. 13- Yetişkinin rollerini taklit eder. 14- Yemek zamanı sohbete katılır. 15- Sözel muhakeme gerektiren oyunların kurallarına uyar. 16- Sıkıntı içinde olan oyun arkadaşlarını rahatlatır. 17- Kendi arkadaşlarını kendisi seçer. 18- Basit aletler kullanarak yapı- inşaa oyunları planlar ve oynar. 19- Kendisi için amaçlar belirler ve bu amaçlar doğrultusunda etkinliklerini sürdürür. 20- Kukla oynatarak veya kendisi rol alarak drama hikâyenin bir kısmını canlandırır. Yaşına uygun sosyal beceriler geliştirmiş çocuk okul kurallarını daha kolay benimser ve uyum sorunu yaşamaz. Akranları ile kolay iletişim kurar, duygularını ifade etmede zorlanmaz, başkalarının duygularını anlar ve ona uygun davranır. Böylece arkadaşları tarafından sevilen, aranan bir çocuk olur. Eğer bazı sosyal sorunlar yaşanıyor ve bazı beceriler kazandırılması gerekiyorsa, Anne Baba olarak, çocuğumuzun yapılandırılmış sosyal aktivitelerden yararlanarak becerisini geliştirmeyi planlayabiliriz. Örneğin; Drama çalışmaları veya kukla tiyatro etkinlikleri gibi. Bilişsel Beceriler 4-5 YAŞ 1- İstenildiğinde belirli sayıda nesneyi eline alır.1-5 kadar nesne 2- 5 dokunun yapısını isimlendirir. 3- Resmi gösterildiğinde üçgen çizer. 4- Bir resimde gördüğü 4 nesneyi hatırlar. 5- Etkinliklere bağlı olarak günün zamanını söyler. sabah, öğle, akşam 6- Bildiği dizeleri şarkı, şiir tekrarlar. 7- Bir nesnenin diğer nesneye göre ağır veya hafif olup olmadığını söyler. 2 nesne arasında en az 500 gr. Fark olacak şeklide 8- Üçlü bir gruptan bir nesne alındığında hangisinin eksik olduğunu söyler. 9- 8 rengi isimlendirir. hangi renkleri biliyorsa sayısı yazılacak 10- Bazı paraları isimlendirir. küçük paralar - 11- Sembolleri eşleştirir. harfleri ve sayıları 5 seçenekten A ile A,B,C,D,E arasında yapılır. 12- Sorulduğunda nesnelerin renklerini söyler. 13- 3 kez dinlediği öyküdeki 5 ana noktayı tekrarlar. kırmızı şapkalı kız 14- Başı, gövdesi + 4 vücut kısmı olan bir adam resmi çizer. 15- Şarkının 5 satırını söyler. 16- Model olunduğunda 10 küpten kule oluşturur. 17- Uzun ve kısayı sözel olarak ifade eder. “Bu nasıldır? Sorusu sorulduğunda 18- Nesneleri bir başka nesnenin üstüne, altına, önüne, arkasına yerleştirir. üçünü yaparsa geçer 19- 1-10 arasında eşit miktarda nesne içeren setleri eşleştirir. 3 ile 3-4 kümeleri arsında yapılır. 20- Resimdeki nesnelerin eksik parçalarını söyler veya gösterir. 21- 1’den 20’ye kadar ezbere sayar. 22- Baştaki, ortadaki ve sondaki pozisyonu isimlendirir. Bu küp nerede duruyor? 5-6 YAŞ 23- 20 nesneyi sayar ve kaç tane olduğunu söyler. 24- 1’den 10’a kadar olan rakamların isimlerini söyler. 25- Kendi sağını solunu söyler. 26- Alfabenin harflerini sıra ile ritmik söyler. 27- Adını yazar. 28- 5 harfi isimlendirir. Harf setinde bana tanıdığın harflerin isimlerini söyle. 29- Nesneleri genişlik ve uzunluk özelliklerine göre sınıflandırır. geniş-dar, uzun-kısa şeklinde ayırır. 30- Büyük harflerin tümünü isimlendirir. 31- 1’den 10’a kadar olan rakamları sıraya dizer. 32- Nesnelerin sıra içindeki pozisyonunu birinci, ikinci, üçüncü olarak isimlendirir. 33- A’dan Z’ye küçük harflerin tümünün isimlerini söyler. 34- Büyük ve küçük harfleri eşleştirir. 35- 1’den 20’ye kadar olan rakamlar arasında isimlendirilen rakamı gösterir. 36- Model olarak gösterilen pırlanta şeklini çizer. 37- Basit labirenti tamamlar. 38- Sıra ile haftanın günlerini söyler. 39- 3 e kadar olan rakamları toplar ve çıkarır. 2+1=3 40- Doğum gününü gün ve ayı ile söyler. 41- 10 sözcüğü okur. 42- Daha sonra ne olacağını tahmin eder. 43- Yarım ve bütün nesneleri gösterir. 44- 1’den 100’e kadar ezbere sayar. Bilişsel becerilere sahip çocuk, okul yaşamında akademik alanda başarılı olur. Okuma ve yazma becerilerini kazanmaya hazırdır. Fakat; Görsel ve işitsel algılama yeteneği, algıladıklarını hafızada tutabilme, mantıklı düşünebilme, neden sonuç ilişkisini kurabilme ve yeterli kavram bilgisine de sahip olmalıdır. Düşüncesi ve konuşması birbiriyle bağlantılı olmalı, bunun için yönergeleri anlayabilmeli ve düşüncelerini ifade edebilmelidir. Okumayı yazmayı ve matematiği öğrenmesi istenen çocuğun, duyu organlarının yeterli şekilde gelişmiş olması gerekir. Detayları da kavrayabilmelidir. Görsel ve işitsel ayırt edebilme yeteneğine de sahip olmalıdır. Eğer bazı becerileri kazanmakta zorlanıyorsa, oyun yöntemiyle, özellikle kavram geliştirici eğitsel oyuncaklardan yararlanarak becerisini geliştirebiliriz. Kavram bilgisinirenk, şekil, sayı, mekânda konum, zıtlık günlük yaşamın içinde öğrenmesini sağlayabiliriz. Örneğin; Sofra kurarken mutfak malzemeleri ile benzer nesneleri eşleme-gruplama çalışmaları çamaşır toplarken renklerine göre ayırma, alışveriş yaparken para üstü hesaplama veya sokakta şekil avına çıkma gibi. Dil Becerileri 4-5 YAŞ 1- Birbirini takip eden üç işi başarabilir. mutfağa git, ekmek al, masaya koy 2- Edilgen cümleleri anlar. Kapı Ahmet tarafından açıldı. Soru Kapıyı kim açtı? Çocuğun cevabı Ahmet açtı olmalı. 3- İstenildiğinde bir nesnenin veya resmin eşini bulur. 4- Konuşurken “lütfen”, “yapar mıydınız?”, “yapabilir misiniz?” gibi sözel ifadeleri kullanır. 5- Birleşik cümleler kullanır. topa vurdum, top yuvarlandı 6- İstenildiğinde bir çalışma sayfasındaki nesnenin üstündeki ve altındaki nesne resimlerini gösterir. 7- Kısaltmalar kullanır. Bilmek Resim yapmayı biliyor musun?, Yemek yapmayı biliyor musun? İstemek Çocuk bahçesine gitmek istiyor musun? Biliyorum, istiyorum gibi kısa cevaplar verir. 8- Resimdeki manasızlıkları ve saçmalıkları gösterebilir. 9- Kız kardeş, erkek kardeş, anneanne, babaanne ve dede gibi kelimeleri kullanır. 10- Zıtlıklarla ilgili karşılaştırmalarda en son kelimeyi söyler. örn “Hangisi büyük, hangisi küçük?” ifadesinde büyük ve küçük nesnelerden önce küçük olanı gösterir. En son işittiği kelimeyi hatırlar. 11- Resimli ipucu olmadan bildiği hikayeleri anlatır. 12- Belirli bir sınıfa ait olmayan resmi örn hayvan olmayan gösterir. 13- İki kelimenin kafiyeli olup olamadığını söyler. atkı-askı, kitap-ördek 14- Karmaşık cümleler kullanır. Örn Annem içeri girmemi istiyor çünkü ................... 15- Sesin yüksek mi alçak mı olduğunu söyler. 16- Az-çok kavramlarının anlamlarını bilir ve gösterir. 17- Adresini söyler. 18- Telefon numarasını söyler. 19- En az, an çok ve birkaç’ın anlamını bilir 1-8-3 20- Basit şakalar yapar. 21- Günlük deneyimlerini anlatır. 22- Yer veya hareket tarif eder. ........’ya doğru, oradan .......... oraya, üstünde, uzakta gibi 23- “Niçin?” sorusunu açıklayarak cevaplar. 24- 3 veya 5 bölümlük hikayeyi birleştirir ve anlatır. 25- Kelimeleri tanımlar. masa, ev, elma, top, araba, merdiven, bardak, soba, hırka 9’da 6 geçer 26- “Bana tersini söyle” sorusunu cevaplar. Bana büyüğün tersini söyle, bana sıcağın tersini söyle, bana ağırın tersini söyle 3’te 2 geçer 27- “Eğer ....................... olsaydı ne olurdu?” sorusunu cevaplar. Eğer yumurtayı düşürseydin ne olurdu? 28- “Dün” ve “yarın “ı anlamlı olarak kullanır. Dil becerisini kazanmak, okuma yazmaya hazırlık için en önemli beceridir. Çocuklar önce konuşma ve dinlemeyi öğrenmektedirler. Çocukların okul olgunluğunu kazanabilmeleri için; Olayları kronolojik sırayla anlatabiliyor olması, yeterli kelime hazinesine sahip olması, zıt kavramları biliyor olması, bir konuşmayı aktarabiliyor olması da gerekmektedir. Çocuğun ona anlatılanları dinliyor olması ve yönergeleri anlıyor olması da önemlidir. Ayrıca akıcı bir konuşmaya sahip olması beklenmektedir. Değerli Anne-Babalar, yukarıdaki beceri çalışmalarını çocuğunuzda uyguladıysanız ve biraz daha etkinlik önerisine ihtiyacınız varsa, çocuğunuzun dil becerilerini geliştirmek ve okul olgunluğu kazandırmak için aşağıdaki etkinliklerde yapılabilir. Bol miktarda resimli kitaplardan yararlanılabilir. Hikâye dinlemek ve anlatmak eğlenceli olmalıdır. Bu çalışma aynı zamanda kelime haznesinin artması için önemlidir. Çocuklar gündelik hayatta çok sık rastladıkları kelimelerin anlamlarını öğrenmeleri için teşvik edilmeli, anlamını bilmedikleri kelimelerle ilgili sorular sorduklarında açıklama yapılmalı. Bir defterin ilk sayfasına çocuğun kendi fotoğrafı yapıştırılarak adını yazması istenir. Diğer sayfalara aile bireylerinin resimleri yapıştırılarak adları yazılır. Böylece çocuk tanıdık kelimelerle yazı yazmanın keyifli bir faaliyet olduğunu algılar. Kendi kitabını oluşturmuş olur. Resimler, geometrik şekiller, harfler ya da sayılar kullanılarak eşleştirme Faaliyetleri yapılabilir. Hafıza akılda tutma Oyunları oynanabilir. Harflerle ilgili çalışmalar yapılarak farkındalık yaratılabilir. Birlikte okuma sırasında “koş, koş koşabildiğin kadar koş” gibi sık tekrarlanan basit kelimeler çocuğa okutularak ya da okunan kelimenin aynısından sayfada varsa onu bulması istenerek okumaya ilgisi çekilebilir. Yazma becerisine hazırlık için ise aşağıdaki çalışmalar yapılabilir. Yazma becerisi için öncelikle çocuk kalem kullanmaya alışkın olmalıdır. Çocuğun bu konudaki çabası övülmeli nesne çizimlerindeki hatalar nedeniyle endişelendirilmemelidir. Oyun hamurları gibi malzemelerle el kaslarının güçlendirilmesi sağlanmalıdır. El-göz kontrolü için makasla daire, kare vb. gibi şekiller kestirilebilir. İlk önce kalem tutuş pozisyonu ele alınmalıdır. Üç yaşında el tercihi belirginleşmeye başlar. Çizgi çalışmaları sırasında kalem tutuş pozisyonu önem kazanmaktadır. Bileğini döndürerek kalem kullanma orak lama tutuş pozisyonu, defteri yan tutarak kullanma vb. gibi pozisyonlar yazı yazmayı zorlaştırmaktadır. Kalem tutuş pozisyonunu düzeltmek için sınırlı alanları taşırmadan boyama çalışmaları yapılabilir. Bir labirentin içindeki fareyi peynirine kavuşturmak için çizgi ile yol göstermesi veya nokta birleştirme yarım şekilleri tamamlama gibi faaliyetler de çocukların kalem kontrolü için önerilebilecek faaliyetlerdendir. Böylece bütünlük algısının gelişimine de destek olunabilir. Çocuğun resim yapmaya teşvik edilmesi önerilebilir. Yavuzer 1992’e göre, 2-4 yaşı kapsayan karalama döneminden sonra çocuklar genelde dört yaş civarında oldukça tanınabilir çizimler çizmeye başlar. Ancak kesin olarak çizimlerin ne olduğunu söylemek oldukça zordur. Beş yaşlarında, İnsanlar, evler ya da ağaçlar tanınmaya başlanır; Çocuk altı yaşına geldiğinde de biçimler ve şekiller Konulu olmaya başlar. Kısacası artık kafadan çıkan kollar pek görülmez. Çizimlerde nesnelerin bütün olarak algılanması beklenilmektedir. Özellikle harf ya da harflere benzeyen semboller çizmeye teşvik etmek gerekir. Bu amaçla noktalar halinde hazırlanmış harflerin üzerinden geçmek önerilen faaliyetlerdendir. Düzenli şekil ve çizgi alıştırmalarına yine yuvarlak çizimlerden başlanmalı, eğri, düşey, yatay, eğik çizgilerle devam edilmeli, harf şekillerine doğru yönlendirilmelidir. Tanıdık harflerle basit kelimelerin yazımına teşvik etmek çocuktan adını yazmasını istemek önerilebilir. Sağlıklı, mutlu ve başarılı çocuklar yetiştirmek dileği ile hoşça kalın.

çocuğuma okuma yazmayı nasıl sevdirebilirim